Práctica 5: Formación del profesorado en TIC (google docs & pps)

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Práctica 5: Formación del profesorado en TIC (slideshare & ppt)

Plan regional de centro de profesores

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Práctica 4: WIKI 2.0

EDU 2.0 es un sofware de aprendizaje, un software libre. Fue fundado en 2006 por Graham Glass, un empresario ganador el Premio Empresario del Año en 1996, teniendo su base en la ciudad de San Francisco, California.

EDU 2.0 está formado por un conjunto de herramientas educativas que pueden usarse en los centros escolares con características especiales a profesores, estudiantes y padres. Su misión es hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean más eficientes y entretenidos.

El conjunto de aplicaciones educativas incluye módulos de Ciencias, Geografía, Idiomas, Educación Infantil, Lengua, Matemáticas, Música o Tecnología e incluso herramientas de autor -como JClic- y aplicaciones concretas para personas con discapacidad lingüística y auditiva.

Este sitio web educativo gratuito facilita a profesores y alumnos la tarea de impartir y participar en clases en línea. Los profesores utilizan este sitio para crear lecciones en línea que incluyen recursos como imágenes, vídeo y sonido. También pueden configurar, registrar y calificar actividades en línea. El sistema incluye las herramientas de colaboración más actuales, tales como blogs, wikis, foros de discusión, mensajería instantánea, transmisores RSS y sesiones de debate. Los profesores pueden compatir el trabajo y los resultados de los alumnos con sus padres, con el fin de mantenerlos informados sobre su avance. Otra de las aplicaciones educativas es que cualquiera puede enseñar y/o aprender usando el sistema, ya sea en la escuela, en casa, o donde sea que se encuentre. La enseñanza así se vuelve más eficiente y disfrutable.

ESCUELAS
EDU 2.0 incluye funciones para administradores, profesores, alumnos y padres. También puede reunir los centros en distritos para compartir con facilidad clases y recursos.
EDU 2.0 está disponible para centros de educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato (tanto públicos como privados), y proporciona un sistema completo de gestión del aprendizaje para administradores, profesores, alumnos y padres. Incluso se pueden agrupar los centros en un único distrito para facilitar las clases y recursos.

UNIVERSIDAD
EDU 2.0 incluye funciones para administradores, profesorado y alumnos. Además, puede reunir las universidades dentro de un campus para compartir con facilidad clases y recursos.
EDU 2.0 está disponible para universidades y centros de Educación Superior acreditados, y proporciona un sistema completo de gestión del aprendizaje para administradores, profesores y estudiantes. Incluso se puede crear un sitio individual para cada departamento para después agruparlos en un único campus.



El uso de la tecnología supone un importante punto de apoyo para la comunidad educativa, que encuentra ahora en Edu 2.0 todo un conjunto de utilidades diseñadas para facilitar, a través de imágenes y ejercicios prácticos, el aprendizaje de conceptos y temas impartidos en los centros escolares.
El uso fácil e intuitivo de los diferentes programas, su adaptación al temario de niveles de Primaria y Secundaria y, ante todo, la posibilidad de ser usado de forma libre y gratuita por cualquier usuario dentro o fuera de las aulas, constituyen los pilares fundamentales de Edu 2.0.

El presente mapa conceptual muestra casi todas las características principales de este sitio.

http://www.edu20.org/

http://www.educacontic.es/blog/edu-2-0-paquete-de-herramientas-educativas-libres

A través de este enlace podremos ver las aportaciones que, sobre esta práctica, han realizado todos los compañeros.

http://innovaciones5b.pbworks.com/w/page/47766193/Inicio

PRÁCTICA 3 (opcional). TecnoNEEt -Buenas prácticas con TIC-

El Sistema Educativo ha de adaptarse a las demandas de la Sociedad de la Información y a la necesidad de mejorar el nivel y calidad de atención a los alumnos con necesidades de apoyo. Esta meta hace pensar en la necesidad de lograr en ellos un aprendizaje a lo largo de la vida apuntando, como no, a lograr el dominio de destrezas básicas entre las que se incluyen las TIC.
La accesibilidad es tratada en la normativa de ámbito europeo, estatal y autonómico por parte de las distintas administraciones. Considero necesario destacar la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (BOE nº 289 de 3 de diciembre de 2003).

En el ámbito educativo, los países de nuestro entorno y la UNESCO se plantearon en el 2004, en Ginebra en el marco de la 47ª Conferencia Internacional de Educación, una serie de objetivos entre los cuales figuran “desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento” y “garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación”.

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006) nace con la intención clara de conjugar de forma indisociable los principios de calidad y equidad, así se plantea en su preámbulo el “lograr que todos los ciudadanos puedan recibir una educación y una formación de calidad, sin que ese bien quede limitado solamente a algunas personas o sectores sociales, es decir los principios de calidad y equidad”. No olvida esta ley dedicar un articulado a tratar el tema de accesibilidad.

El Capítulo I del Título II de la LOE "Equidad en la Educación" aborda el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE), haciendo especial hincapié en la necesidad de recursos para que este alumnado “pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para este alumnado” rigiéndose por los principios de normalización e inclusión.

Entre las ponencias, comunicaciones y trabajos que se presentaron en el III Congreso Nacional de Tecnología, Educación y Diversidad, celebrado en Murcia (España), durante los días 23 al 25 de septiembre de 2004, y dentro del apartado de "Tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje" destaco como experiencia con TIC "La Educación Física inclusiva: una educación para todos los alumnos sin excepción".

Hoy en día vivimos una revolución de las nuevas tecnologías permitiendo que cada vez más personas tengan acceso a ellas. Desde el punto de vista docente y, en particular, desde el área de Educación Física se hace necesario un conocimiento práctico de estas para llevarlas al campo educativo. Las TIC están demostrando ser un recurso didáctico valioso que aspira a alcanzar un modelo de enseñanza-aprendizaje distinto al tradicional. La comunicación que surge de este modelo debe permitir el acceso a todas las personas sin exclusión.

Está claro que si en las sociedades de la información las escuelas se caracterizan por la utilización de las tecnologías en el aula para lograr nuevas competencias personales, sociales y profesionales, es completamente necesario eliminar las barreras digitales que pueden estar impidiendo el acceso a la formación a los alumnos con discapacidad ya que, de lo contrario se conseguirá aumentar la brecha digital entre estos alumnos y los que no poseen discapacidad.

En el siglo XXI, en plena era de la inclusión, donde los avances científicos y tecnológicos nos brindan múltiples posibilidades para la integración de la persona con discapacidad, resulta obvio admitir que la educación para toda persona siempre es posible y con ello no nos referimos solo a un conjunto de habilidades de tipo cognitivo, sino a la posibilidad de un desarrollo integral de toda persona, tanto en sus aspectos cognitivos, físicos o psíquicos.
Pese a no negar esta obvia realidad, hay una formación mínima en el campo de las necesidades especiales del profesorado que se incorpora para impartir la Educación Física en un centro educativo.
De hecho la idea de adaptar los materiales individualizadamente y personalizar el currículo para cada alumno no tiene históricamente el suficiente tiempo de implantación para evaluar los buenos resultados que obviamente se esperan.

La idea de realizar este proyecto surge como una vía de ofrecer al profesorado de Educación Física una herramienta que favorezca el diseño de actividades que facilite y propicie la integración física, tanto durante estas sesiones como en el tema de la iniciación a los deportes. Con un currículo abierto y flexible en el cual el profesor pueda adaptar las actividades a las capacidades de cada uno de los alumnos. Además, las nuevas tecnologías pueden ser un medio muy útil para llegar a las personas con necesidades educativas especiales ya que la información les llega por diferentes canales sensitivos mejorando la recepción de la información.
Los autores proponen un programa asequible, operativo para el profesorado que pretende mejorar la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales. Este programa aporta una fundamentación teórica de cada sesión a través del módulo del profesor y una serie de sugerencias y propuestas de índole práctica en el módulo del alumno.
En este módulo se ofrecen una serie de actividades organizadas por mayor o menor dificultad, en la que se presentan las habilidades y destrezas que se consideran básicas y que se trabajan dentro del currículo de la Educación Física.
En el primer nivel el alumno simplemente pulsando una tecla o adaptando un pulsador al ordenador podría ver la secuencia de estas destrezas básicas (causa-efecto).
En un segundo nivel se proponen una serie de actividades, secuenciadas en dificultad, sobre la destreza a trabajar.
A modo de conclusión, han realizado un programa informático como apoyo a la labor de los profesionales de la Educación Física que desean dar una respuesta, dentro de su actividad, a todos los alumnos sin ningún tipo de exclusión.

“Toda persona que no tenga igualdad de condiciones en el acceso a la información quedará relegada en su desarrollo social, y será víctima de una discriminación que se está construyendo ahora.” (ROMAÑACH, 2000)


Autores: Maria Dolores Hurtado Montesinos (profesora del Centro de Recursos del C.P.E.E. Pérez Urruti), Lorenzo Carmona Muñoz (profesor taller CEOM). http://tecnoneet.org/docs/2004/3-62004.pdf

Foro TecnoNEEt de tecnología educativa y diversidad. SOTO PÉREZ, F.J. y RODRÍGUEZ VÁZQUEZ, J. (Coords.) (2004). Tecnología. Educación y Diversidad: Retos y Realidades de la Inclusión Digital. Murcia: Consejería de Educación y Cultura.
http://tecnoneet.org/actas2004.php


Sitio web de la imagen: Educación y Diversidad: Retos y Realidades de la Inclusión Digital. Murcia: tecnoneet.org

Bajo licencia “Creative Commons” del tipo Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada (2.5 España).

PRÁCTICA 3. Productos de apoyo.

Tal como reza el encabezado de esta tercera práctica, los productos de apoyo se definen como "cualquier producto (incluyendo dispositivos, equipo, instrumentos, tecnología y software) fabricado especialmente o disponible en el mercado, para prevenir, compensar, controlar, mitigar o neutralizar deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación" (AENOR, 2007).

“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo, de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas” (Cabero, 2001).

En el ámbito educativo, las TIC han venido a establecer un nuevo universo de posibilidades que permiten la apertura de nuevos horizontes y nuevos espacios de interacción entre el alumnado y los contextos en los que se desarrolla. No se trata de una ficción, los ordenadores forman parte de las aulas de nuestros centros y se han convertido en un elemento educativo cotidiano. Su presencia en el aula se asocia a dos funciones básicas: una como un elemento compensador de desigualdades de primera magnitud y, otra, la de ser una herramienta de trabajo escolar.
En el caso del alumnado con discapacidad motórica , el uso del ordenador ha supuesto, en las distintas etapas educativas, un hecho fundamental que está contribuyendo a derribar las limitaciones que en materia de comunicación, lenguaje, acceso a la información, control del entorno y posibilidades laborales pueden presentarse. En la actualidad, cada vez con más fuerza, los ordenadores adquieren mayor presencia y forman parte de la vida cotidiana. Resulta difícil imaginar hoy día un mundo sin ordenadores.

El producto que presento es un ALIMENTADOR DE SILLAS DE RUEDAS PARA PORTÁTILES (BJ-607), dando respuesta a la realidad en el que se ve inmerso el alumnado antes mencionado, y cuyas características señalo a continuación: conector para la silla de ruedas de tipo Canon XLR de tres vías, conector para el portátil según el modelo de portátil a conectar, con una longitud del cable para la silla de 1,3m y longitud del cable del portátil de 1m, valores de potencia y tensión según las características del portátil, además de caja estanca para evitar que las salpicaduras afecten al alimentador.

Este dispositivo permite que el ordenador portátil o tablet se pueda conectar a la batería de la silla de ruedas eléctrica, siendo compatible con la mayoría de sillas eléctricas y todos los tablets. De esta forma siempre se podrá tener batería para el uso del ordenador. Este producto se realiza a medida para el portátil que se solicite.

El distribuidor es BJ-Adaptaciones. Fundados en 2002, crea, produce y distribuye tecnologías de soporte a la autonomía de personas con discapacidad. A través de productos de fabricación propia, distribuciones o soluciones personalizadas, desde BJ se pretende contribuir a la mejora de la calidad de vida de los usuarios.

http://www.bj-adaptaciones.com/
http://www.bj-adaptaciones.com/catalogo/novedades/alimentador-de-sillas-de-ruedas-para-portatiles.html
http://www.bj-adaptaciones.com/productos/fichas/BJ-607_ficha.pdf

“El poder de la Web está en su universalidad. Un acceso para todo el mundo independientemente de su discapacidad es un aspecto esencial” (Tim Berners-Lee, Director del W3C e inventor de la Web).

Recursos con LCC. Documento.

Proyecto: "Sistemas telemáticos de orientación, asesoramiento y recursos para el alumnado en Educación Superior. Análisis y propuesta de futuro. Programa nacional de estudio y análisis. (Ref. EA2006-0026)

La irrupción de Internet en la sociedad y concretamente en el ámbito educativo da cabida también a la figura del orientador, con un peso harto importante en la licenciatura de Pedagogía. Este trabajo trata el rol que éste asume en el nuevo marco virtual (orientador on-line), porque con la aplicación de las tecnologías en los procesos educativos se está obligando al orientador a emprender cambios en su actividad profesional.
Según Domínguez (2003) “la orientación presencial puede enriquecerse en mayor medida con los aportes de las TIC´s. Las herramientas virtuales integradas en los métodos presenciales disponen de elementos básicos para mejorar la calidad del servicio, como: disposición de información actualizada y accesible instantáneamente, vehículo de comunicación con agentes externos, soporte de contenidos complementario a las estrategias relacionales, etc.”
El desarrollo profesional entrenando con nuevas tecnologías debería hacerse una práctica común para todos los profesionales de orientación. Los futuros orientadores necesitan la introducción adecuada y entrenar empleando estas tecnologías de juego antes de trabajar con alumnos. (Greenidge y Daire, 2006).

Autores: Prendes Espinosa, María Paz; Cabero Almenara, Julio; Fernández Breis, Jesualdo T.; Sslinas Ibáñez, Jesús; Valencia García, Rafael; Amorós Poveda, Lucía; Solano Fernández, Isabel María; Castañeda Quintero, Linda J.; Fernández López, Luisa M.; López Vicent, Patricia; Martínez Sánchez, Francisco.

Documento extraído de http://hdl.handle.net/10201/14547
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/14547/1/INFORME%20FINAL_SISTEO_2006.pdf

Bajo licencia "Creative Commons" del tipo Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported (Reconocimiento- No comercial- Sin obra derivada) (CC BY-NC-ND 3.0)

Recursos con LCC. Vídeo.

PROYECTO "INTERNET EN EL AULA"
Orientado a la Educación Primaria.

Si tenemos presente la incursión tan acelerada, y de forma imperante, de las TIC en las aulas, y ante las resistencias inherentes al propio proceso de E/A en este campo de la Era Digital, como son el desconocimiento, el miedo, etc., este proyecto propone recursos para la integración curricular de los medios de comunicación social, con actividades interactivas, lúdicas y amenas, abarcando todas las áreas curriculares, donde los alumnos son los protagonistas en la aventura del saber. Contenidos que se sitúan en escenarios cotidianos, reforzando la idea de lo que aprenden en el aula tiene una utilidad inmediata en la vida diaria. Dichos contenidos se sitúan en tres mundos diferentes, correspondientes a los tres ciclos de la Educación Primaria.
El acceso de la información tiene una triple entrada, según el perfil: alumnado, profesorado y público.

Dentro del Plan "Internet en el Aula" se trabaja en la creación de contenidos educativos digitales accesibles para el alumnado con discapacidad. De los dieciséis proyectos que componen el Plan, dos son específicos del área de Necesidades Educativas: “Atención temprana” y “Déficit de atención, patrones de conducta y autismo”. El apartado accesibilidad está presente en todos los proyectos y no sólo en aquellos que son específicos de necesidades educativas especiales.

A modo de ejemplo, incluyo un enlace del portal educativo de la Región de Murcia, en concreto del área de Educación Física (Proyecto LUDOS). http://www.educarm.es/cnice/ludos/

Autor/es: MEC - CCAA
Este vídeo ha sido extraído de http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=216f5unonkdlp8m7
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