Tarea extra -Práctica 7-

MÚSICA CLÁSICA
http://www.rtve.es/radio/radioclasica/
http://www.hoymusicaclasica.com/w.hoymusicaclasica.com/
Estos enlaces me permite estar actualizada de las últimas noticias, programas, audiciones, festivales, compositores, lecturas y vida de músicos, instrumentos, conciertos, giras en cuanto al panorama internacional musical se refiere.
En el sidebar de mi blog podemos encontrar algunos fragmentos de música íntimamente relacionados con mis estudios musicales: música barroca, unas de mis preferidas, con Bach como máximo exponente (considerado para algunos como el padre de la música) y Vivaldi, romántica (Chopin), contemporánea (Albéniz, Turina), así como el “Adagio” de Albinoni y “Minueto” de “Pequeña Serenata Nocturna” de Mozart, que siguen siendo un continuo en mi vida, y forman parte de la banda sonora de mi infancia y adolescencia. Al término de este gadget podemos escuchar la canción de tono optimista "What a Wonderful World" en voz de Louis Armstrong (jazz y sus variantes,) donde las cosas cotidianas, sencillas, nimias, pueden impregnar y dar carácter al día como algo “wonferful”, especial, significativo, diferente.
CINE
http://www.labutaca.net/
La vorágine de vida en la que me hallo inmersa en estos momentos, me deja escaso tiempo para disfrutar de una tarde en una sala de cine. El estar sindicada a esta página web me ofrece la posibilidad de estar al día de las novedades filmográficas así como de sus estrenos, acercándome a este fantástico mundo del "séptimo arte".
TURISMO
http://www.turismoenfotos.com/
Viajar supone una de los mayores placeres que la vida me puede obsequiar. Aprovechando mi tiempo vacacional, intento desconectar fuera de mis lares cotidianos conociendo otro mundo, otras culturas, nuevas gentes, recónditos lugares. Tras la dinámica cotidiana y los ingentes trabajos que rodean mi estancia mundana, me supone un ímprobo esfuerzo decidir nuevos sitios a visitar. Esta página me es de gran ayuda en tanto en cuanto me permite explorar a través de la fotografia, en esos minutos de asueto y sin salir de casa, lugares de interés para mí.

EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/jmoreno1/
MARI TRINI CUTANDA LÓPEZ
Suscripción para la carpeta de Educación Física y Deporte.
El enlace de la compañera me parece de sumo interés para nuestro proyecto de intervención educativa con TIC "Diversidad con TIC's Deportivas". Es una programación del área de Educación Física en el ámbito escolar, concretamente para 6º de Primaria, donde se da respuesta a la diversidad a través de las tecnologías de la información y comunicación. Y la suscripción a este blog no deja lugar a que pueda ser de ayuda por los recursos que ofrece de la citada área y su desarrollo en los centros educativos.

AVERROES
http://www.juntadeandalucia.es/averroes
JUAN FRANCISCO FERRE MUÑOZ
Suscripción para la carpeta de Educación y TICs.

A través de este portal educativo de la Junta de Andalucía "AVERROES" podemos conocer las novedades de una comunidad cercana y una forma de trabajar diferente a la de la Región de Murcia (http://www.educarm.es/)

TELEASISTENCIA

http://www.lateleasistencia.es/
Mª FUENSANTA MARTÍNEZ ORTIZ
Suscripción para la carpeta de Personas mayores y las TIC.

Con la revolución tecnológica surgen nuevos conceptos. La teleasistencia trata de acortar la "brecha digital", acercando las herramientas, medios y recursos tecnológicos a los "inmigrantes digitales" (visitantes más que residentes), haciéndoles partícipes de esta "Era Internet".

Práctica 7: Recopilando enlaces a través de Google Reader.

El término Web 2.0 hace referencia a la evolución que ha experimentado el servicio web. En constante progresión, ha pasado de unas primeras páginas estáticas en HTML (Web 1.0), a un segundo nivel más elaborado (Web 1.5), caracterizado por la creación “al vuelo” de documentos dinámicos. Pero los cambios que se intuyen ahora son más profundos y complejos. Este nuevo estadio de la Web es el que se conoce como Web 2.0.
Las tecnologías de la información denominadas pull (del inglés, “tirar”) son aquellas en las que el usuario inicia la demanda de información y el sistema sirve los contenidos solicitados. La navegación tradicional funciona de este modo. Con la integración de metadatos a la información es muy fácil invertir el proceso y construir aplicaciones push (del inglés, “empujar”), esto es, herramientas de comunicación en las que el sistema toma la iniciativa y es capaz de enviar contenidos a los usuarios y que dichos contenidos sean acordes a sus intereses. Con las tecnologías push no es el usuario quien va a buscar la información, sino que es la información la que acude al encuentro del receptor. El ejemplo más claro de tecnologías push de la Web 2.0 lo encontramos en la explotación de los documentos RSS asociados a los weblogs.
Uno de los pilares que han posibilitado ese cambio y que han dotado de dinamismo a la web es la sindicación. Haciendo un poco de historia, en cuanto al origen de la palabra, se trata de un anglicismo que proviene de syndication. En Estados Unidos, los dibujantes de tiras cómicas tipo Garfield, Calvin y Hobbes, etc. se apuntaban a un sindicato que se encargaba de redistribuir sus trabajos por diferentes publicaciones. Digamos que los feeds hacen también el mismo trabajo que ese sindicato, se encargan de la redifusión de contenidos. Nuestras páginas web, blogs, wikis, etc... tienen un feed, es decir, un fichero que recoge todos los contenidos que se publican en los mismos. Ese fichero tiene un formato XML que permite indicar cuándo se han introducido esos contenidos. Ahí es donde entran en escena los agregadores, que son aplicaciones, pueden ser web o de escritorio, que saben interpretar esos ficheros y decirnos si se ha introducido algo nuevo desde nuestra última lectura. De esta forma se ha roto con uno de los paradigmas de la web 1.0 que consistía en que teníamos que acudir a las páginas para enterarnos de si se había cambiado algo. Ahora son los contenidos los que viajan hasta nosotros para notificarnos de esos cambios, sin necesidad de visitar una por una todas nuestras páginas favoritas, con el consiguiente ahorro de tiempo.

Google Reader (www.google.es/reader/) es un lector de feeds RSS y Atom. Permite organizar y acceder rápidamente desde una interfaz Web a todas las noticias de las páginas configuradas en el sistema que soporten, redireccionando todas las novedades de webs y blogs favoritos a una misma página.
Es un almacén donde se van volcando todas las novedades de las páginas que se ha seleccionado o de las búsquedas que se hayan definido. Para ello es necesario que esas webs tengan un RSS , un sistema de alertas que suele estar señalado por el icono anaranjado. Una vez creado, el Reader recopilará automáticamente todos los contenidos que se vayan publicando, gestionando y visualizando todos los “feeds” de sitios web en los que estemos interesados.
Los "feeds" son pequeños ficheros que incluyen las noticias de un sitio web, y que están escritos de una manera estandarizada para que de esta manera puedan ser leídos por programas informáticos, como por ejemplo"Google Reader".
Así, en lugar de visitar permanentemente los 100 sitios web que solemos leer frecuentemente, simplemente deberemos añadir los 100 feeds correspondientes a "Google Reader", el cual se encargará de avisarnos puntualmente de las novedades que se produzcan en cada uno de estos sitios web.
Disponen de feeds la práctica totalidad de los blogs, y cada vez más sitios web de información, como periódicos online. Simplemente deberemos copiar la URL del feed, pulsar el enlace “Add a Feed” en Google Reader y esperar a que se produzcan actualizaciones, de las cuales seremos puntualmente informados.
También se puede pulsar en botones como éste que hay en algunos sitios web:

«Archivo RSS» o «Feed RSS». RSS son las siglas de Really Simple Syndication o Rich Site Summary (Sindicación Realmente Simple), un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Es un archivo generado por algunos sitios web (y por muchos weblogs) que contiene una versión específica de la información publicada en esa web. Cada elemento de información contenido dentro de un archivo RSS se llama "ítem". Cada ítem consta normalmente de un título, un resumen y un enlace o URL a la página web de origen o que contiene el texto completo. Además, puede contener información adicional como la fecha de publicación o el nombre del autor del texto.
El archivo RSS se reescribe automáticamente cuando se produce alguna actualización en los contenidos del sitio web. Accediendo al archivo RSS es posible saber si se han actualizado los contenidos y con qué noticias o textos, pero sin necesidad de acceder al sitio web salvo para leer la versión extendida.
Cada feed o canal de información dispone de su propia dirección en Internet o URL del mismo modo que las páginas HTML convencionales. Sin embargo, a diferencia de éstas no se pueden visualizar directamente con el navegador, de modo que es necesario utilizar un lector de feeds.
Los lectores de feeds funcionan de forma similar a los programas de correo electrónico. Pero en lugar de consultar un buzón de correo cada cierto tiempo para coger los mensajes consultan periódicamente las direcciones de los feeds, para obtener la última versión disponible de su archivo RSS.
Los lectores de feeds pueden ser aplicaciones web o aplicaciones locales que se instalan en el ordenador del usuario. Algunos ejemplos:
· Web: Google Reader, Netvibes
· Mac OS X: NetNewsWire
· Windows / Linux: Feedreader

RED DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
http://www.fundacionfide.org/red/tema/educacion_fisica.html
La Red de Educación Intercultural es un proyecto dirigido a fortalecer la formación del profesorado sobre diversidad cultural y estrategias para promover la interculturalidad en las aulas, con la financiación de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), entidad de Derecho Público adscrita al Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.
Cuenta con distintos recursos, asignaturas y propuestas de contenidos. En relación a la Educación Física, área en la que se desarrolla nuestro trabajo del plan de intervención, propone juegos multiculturales, bailes del mundo, juegos de todas las culturas, cuentos y dinámicas para niños y preadolescentes educando en la interculturalidad. Por ello, el currículum escolar se debe basar en la reciprocidad entre la cultura autóctona y las extranjeras, ya que la situación multicultural que viven las instituciones educativas es un fenómeno evidente. Una educación intercultural basada en la educación en valores de tolerancia y solidaridad mutuas, entre las diferentes culturas presentes en el centro, supone la regulación de esta a todos los niveles de concreción curricular y, por supuesto, por el apoyo al profesorado, con recursos personales y materiales así como formativos, con el fin de dirigir el proceso de interculturación hacia la adaptación sociocultural de la población inmigrante y receptora. Dada las características del área de Educación Física por impartirse en un lugar abierto, así como una mayor facilidad para la creación de grupos de trabajo o distribución del mismo, facilita la introducción de este enfoque educativo, entorno proclive en los contextos de aula para la elocuencia del trabajo colaborativo.
DEXTE: DEPORTES Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
http://dexte.wordpress.com/exte.wordpress.com/
Esta bitácora de aula me parece interesante por la integración que hace de las TIC en las clases de Educación Física, área donde se desarrolla nuestro plan de intervención educativa, ofreciendo al profesorado recursos, materiales y experiencias de aula, además de colaborar en el desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la información del alumnado en el marco de la asignatura.
PROYECTO TICNE
http://www.ticne.es/
El “catálogo de soluciones TIC para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo” ofrece una amplia gama de recursos para el acceso al ordenador, para el aprendizaje y refuerzo educativo, sencillos de manejar, adaptado a las necesidades de cada discapacidad y a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favoreciendo con ello una enseñanza inclusiva y, por ende, dando respuesta a las necesidades derivadas de la diversidad de los sujetos para participar en igualdad de condiciones en esta sociedad tecnológica.
CUADERNO INTERCULTURAL
http://www.cuadernointercultural.com/
Ofrece vasta recopilación y organización de recursos, materiales, información, consejos, noticias y todo lo que puede ser útil para fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural.
Las TIC, por la gran variedad de formatos que ofrecen, son una buena herramienta para mejorar el proceso de aprendizaje de todos aquellos que están inmersos en el mismo, ayudando a la inclusión en el aula.


En la sociedad del siglo XXI el uso de las TIC es una necesidad a la que no puede ser ajena la educación, pero además aportan todo tipo de interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje de nuestros alumnos. Estos enlaces web y blog tienen por finalidad dar la máxima rentabilidad didáctica a los recursos informáticos, a la vez de promover la Innovación y Renovación didáctico-tecnológica de la práctica docente, además de ofrecernos multitud de propuestas didácticas para aplicar las TIC en el aula.
INSTITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
http://www.ite.educacion.es/
El Instituto de Tecnologías Educativas es la unidad del Ministerio de Educación responsable de la integración de las TICs en las etapas educativas no universitarias. Tiene rango de Subdirección General integrada en la Dirección General de Formación Profesional que, a su vez, forma parte de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. Se puede acceder a una amplia gama de contenidos educativos. Es un referente para el profesorado en lo que a formación y recursos se refiere. Entre sus objetivos, destacan los siguientes: desarrollo del portal educativo y cultural del Ministerio de Educación, de la Educación a distancia a través de las TIC, producción de contenidos curriculares y no curriculares hipermedia, participación en Programas y proyectos educativos de la CE, coordinación con las iniciativas de Nuevas Tecnologías de las CCAA, desarrollo de la televisión educativa.
RECURSOS EDUCATIVOS
http://portaleducarm.blogspot.com/
Este blog, dentro del Portal Educativo www.educarm.es de la Consejería de Educación de la Región de Murcia, forma parte de todos los docentes pertenecientes a ella, con la pretensión de ser un gran compendio de recursos para todas las áreas y etapas educativas. En él encontramos una gran variedad de materiales, aplicables en nuestras aulas, incorporando las TIC.
EDUCA CON TIC
http://www.educacontic.es/
El equipo de red.es, entidad pública empresarial dependiente de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (MITyC), está formado por un grupo de personas que desde el Área de Educación de dicha entidad, desarrollan varios proyectos para conseguir el objetivo de impulsar el uso de las TIC en la Educación.
Entre una de sus funciones está dirigir el desarrollo de esta web, de acuerdo con las líneas estratégicas del Plan Avanza y bajo el marco del programa Internet en el Aula.
El objetivo es conseguir ofrecer a la comunidad educativa una web de calidad, que sirva de punto de partida para informarse, compartir información, acceder a contenidos, aprender, divertirse, leer experiencias, recibir y dar buenos consejos, estar al día, encontrar recursos y todo lo que se considere interesante para seguir mejorando y crecer juntos.

Práctica 6 (opcional): Aprendizaje/trabajo y herramientas colaborativas.

(Click en la imagen)

La posibilidad de comunicarse con otros y de trabajar con ellos a larga distancia ha sido, y sigue siendo, uno de los adelantos tecnológicos que más impacto han causado a lo largo de la historia de la humanidad.
Los avances tecnológicos están conduciendo a la potenciación y proliferación de las redes de aprendizaje colaborativo y de las redes para la construcción de conocimiento mediante la oferta de los marcos o plataformas digitales (comunicación mediada por el ordenador) adecuados.
En la emergente sociedad del conocimiento, un concepto que cada vez está a adquiriendo más importancia es el aprendizaje colaborativo, como consecuencia de los desafíos que plantea esta sociedad a la mayor parte de los individuos respecto a las competencias y habilidades requeridas para integrarse adecuadamente en la misma con suficiente nivel de éxito en cuanto a su vida personal, social y laboral.
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especí­ficos, más herramientas diseñadas para brindar apoyo y facilitar el trabajo. El mayor desafí­o es lograr la motivación y participación activa de las personas que integran la red. El trabajo colaborativo tiene como objeto esencial el mismo de la organización o red: aumentar productividad y satisfacer necesidades.
Desde la perspectiva de la organización escolar, se denomina aprendizaje colaborativo al intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales (pequeñas redes de adquisición de conocimiento), encaminados a la consecución de objetivos académicos. Según Johnson y Johnson es una “situación social que produce más y mejores aprendizajes”: interdependencia positiva, interacción, responsabilidad individual, habilidades sociales y conciencia de grupo.
En este contexto P. Baeza (1999), define el aprendizaje colaborativo mediado por la computadora como: “una estrategia de enseñanza-aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir el conocimiento a través de discusión, reflexión y toma de decisión, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores”.
El aprendizaje colaborativo implica la utilización de metodologías que estimulen al alumnado a trabajar cooperativamente en actividades académicas. En la base del aprendizaje colaborativo se encuentra la asunción de que los alumnos que conforman el grupo tienen responsabilidad, no sólo sobre su propio aprendizaje, sino también sobre el aprendizaje del resto de los integrantes del grupo.
La necesaria eficacia en el aprendizaje colaborativo exige que el profesorado enfoque la enseñanza como un proceso que permita desarrollar en el alumnado la capacidad de aprender. Para que tenga lugar el aprendizaje colaborativo es preciso plantear experiencias motivadoras para el aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo reúne una serie de ventajas sobre el aprendizaje individual:
- Incrementa la motivación de todos los integrantes del grupo hacia los objetivos y contenidos del aprendizaje.
- El aprendizaje que consigue cada individuo del grupo incrementa el aprendizaje del grupo y sus integrantes alcanzan mayores niveles de rendimiento académico.
- Favorece una mayor retención de lo aprendido.
- Promueve el pensamiento crítico (análisis, síntesis y evaluación de los conceptos), al dar oportunidades a sus integrantes de debatir los contenidos objeto de su aprendizaje. Cada integrante del grupo se ve precisado a contrastar su interpretación de un contenido, con las interpretaciones de sus compañeros, lo que le obliga a ir más allá de formularse su propia posición, puesto que se ve en la necesidad de reflexionar sobre las razones que le llevaron a ella, a fin de poder exponer los argumentos que sustentan la misma.
- La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo que reduce la ansiedad que provocan las situaciones individuales de resolución de problemas.
- Aumenta el aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender, el compromiso de cada uno con todos, la cercanía y la apertura, las relaciones interpersonales, la satisfacción por el propio trabajo, las habilidades sociales, interacción y comunicación efectivas, la seguridad en sí mismo, la autoestima y la integración grupal.

Con respecto a la ejecución de tareas grupales: promueve el logro de objetivos cualitativamente más ricos en contenido, pues reúne propuestas y soluciones de varias personas del grupo; se valora el conocimiento de los demás miembros del grupo; incentiva el desarrollo del pensamiento crítico y la apertura mental: permite conocer diferentes temas y adquirir nueva información; fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, basado en los resultados del trabajo en grupo.
El aprendizaje colaborativo implica la interacción entre iguales para la construcción del conocimiento, lo que da lugar a la constitución de redes de aprendizaje, las cuales en nuestros días suelen estar apoyadas telemáticamente. Las ventajas del aprendizaje colaborativo se mantienen cuando el este se apoya en redes telemáticas que permiten el aprendizaje colaborativo tanto sincrónico como diacrónico, disminuyendo los sentimientos de aislamiento, el temor a la crítica y a la retroalimentación.
Para Linda Harasim, existen cinco rasgos que distinguen la comunicación cuando se trabaja en redes de aprendizaje:
a) La comunicación tiene lugar en grupo.
b) Es independiente del lugar.
c) Es asincrónica, y por lo mismo es temporalmente independiente.
d) Se basa en el hipertexto —y cada vez más en entornos multimedia—.
e) Se envían mensajes por el ordenador.
Las plataformas incorporan entornos particulares que permiten el trabajo colaborativo entre los alumnos o entre profesores. Estos entornos posibilitan compartir información, elaborar, modificar, adicionar, documentos conjuntos, mediante facilidades de programación que establecen actualizaciones simultáneas, diferentes versiones,... Esta modalidad de trabajo facilita y entrena para la solución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo en grupo, etc.
Además de los entornos de este tipo que integran las plataformas hay herramientas que están pensadas únicamente con este fin. Son las plataformas de trabajo colaborativo. En este caso estos programas llevan opciones específicas orientadas al trabajo cooperativo, como son: transferencia de ficheros (FTPs), aplicaciones compartidas; calendario, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, navegación compartida, notas, pizarra compartida, videoconferencia,...

Las herramientas para la comunicación y el trabajo colaborativo son aquellas que permiten a un grupo comunicarse en el desarrollo de un proyecto o actividad común, y elaborar un producto conjunto, facilitando la integración de los aportes de distintas personas en una tarea única. Se utiliza en todos los ámbitos donde se trabaja cooperativamente (estudios, gabinetes, grupos de investigación,…) En el tipo de actividad a la que va dirigido este trabajo, la comunicación y la colaboración se establece entre alumno-profesor o alumno-alumno.
Este tipo de herramientas son de tipo asíncrono por lo general, aunque pueden ir provistas de servicios síncronos como el chat. Englobaría tanto aquellas que presentan una sóla utilidad (como correo electrónico, chats, etc.) como las que integran varias (conferencias electrónicas, audioconferencias, videoconferencia, MUDís, MOOís, pizarra compartida, aplicaciones compartidas o documentos compartidos).
Dentro de este tipo de herramientas podemos encontrar:
WIKI. Del hawaiano wiki wiki, que significa rápido. Son instrumentos que permiten la participación de varios usuarios creando, editando, modificando y vigilando artículos existentes en un sitio Web. Es una colección de páginas web de hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona y en cualquier momento, una aplicación de informática colaborativa en un servidor que permite que los documentos allí alojados (las páginas wiki) sean escritos de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc.
WEBQUEST. Son trabajos o actividades de investigación donde toda la información sobre la cual se sostiene el trabajo es adquirida de herramientas o recursos de la red. En el ámbito educativo, este modelo permite al estudiante elaborar su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad, permitiendo aprender a discriminar entre lo relevante y no, entre lo útil y lo innecesario, y a organizar contenidos; permite también utilizar recursos de la Web con un propósito en mente y buscar información a fin de llevar a cabo su objetivo.
GROUPWARE. Software colaborativo o groupware se refiere al conjunto de programas informáticos que incorporan en un sólo proyecto el trabajo de varios usuarios que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red (internet o intranet). El Groupware se puede dividir en tres categorías: herramientas de colaboración-comunicación, herramientas de conferencia y herramientas de gestión colaborativa o en grupo. Ejemplos de programas informáticos colaborativos son:
Sironta, aplicación P2P para el intercambio, creación y edición de documentos que requieren trabajo en grupo.
Workflux.net solución para administración, distribución y control de archivos y proyectos empresariales en español.
eGroupWare solución de trabajo en grupo vía web, de código abierto.
OpenGroupWare solución de trabajo en grupo vía web, de código abierto.
Zimbra Collaboration Suite solución de trabajo en grupo (en varios idiomas, soporta correo, directorio, agenda, mensajería instantánea, calendario, espacios de trabajo).
TalkAndWrite (software interactivo en tiempo real que simula la interacción de dos personas que trabajan una al lado de la otra en un documento en común).
phpgroupware (en inglés, aunque cuenta con un demo con libre acceso en el cual pueden cambiarse las preferencias a idioma español).
Kolab (en varios idiomas, soporta correo, directorio, agenda y nativamente interactúa con KDE).
MediaWiki (el programa informático que utiliza Wikipedia).
BSCW, entorno telemático basado en espacios compartidos de trabajo. Las siglas corresponden a "Soporte básico para trabajo cooperativo". Comercial, con licencias gratuitas para fines educativos y está traducido, entre otros idiomas, al castellano.
Synergeia adaptación del entorno BSCW al mundo educativo. Es gratuito y está traducido, entre otros idiomas, al español.
Redianet aplicación para aprovechar una sala o aula con PC en red para colaboración y la compartición de medios.
XMPP, sistema de mensajería instantáneo.
Isabel, sistema de videoconferencia distribuido y en grupo.
Applications Server.
Coneix, intranet para la gestión de proyectos implementada en PHP y MySQL.
Moodle, aplicación educativa; programa de gestión de cursos.
K3-exchange (K3x) Soluciones para mejoras de productividad que combinan tecnologías del conocimiento y colaboración.
Open-Xchange, plataforma software libre de colaboración inteligente con interfaz web Ajax.
Scalix, alternativa software libre a Microsoft Exchange con interfaz web Ajax.
SharePoint (K3x) Software de Microsoft, para la colaboración e interacción en equipo para los ambientes Internet, Intranet y Extranet, incluye BI-Inteligencia de negocios, chat, foros e interacción de correo, blogs entre muchas otras funcionalidades.
TribalOS Plataforma de colaboración basada en Jquery, disponible a través de un sistema de suscripción.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
·CASTAÑEDA QUINTERO, L. (2007): “BSCW: Una Herramienta Para Colaborar En Red”. En PRENDES ESPINOSA, M. P. Herramientas Telemáticas Para La Enseñanza Universitaria En El Marco Del Espacio Europeo De Educación Superior. Grupo de Investigación de Tecnología Educativa. Universidad de Murcia. CD – ROM. ISBN: 978-84-611-7947-3
·BAEZA BISCHOFFSHAUSEN, P.; CABRERA CARRASCO, A.M.; CASTAÑEDA DÍAZ, M.T.; MIRANDA, J.M.: ORTEGA VARGAS, A.M.: “Aprendizaje colaborativo asistido por computador: la esencia interactiva”.
·DE BENITO CROSETTI, B. (2000): “Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet”. Edutec. Revista electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 12/junio 2000. http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/deBenito.html
·HARASIM, L.: “Redes de aprendizaje”. Op. Cit, p.161
·MARCELO, C., PUENTE, D., BALLESTERO, M.A., PALAZÓN, A. (2000): “E-learning Teleformación. Diseño, Desarrollo y Evaluación de la formación a través de Internet”. Editorial gestión. Revisión de plataformas tecnológicas sobre teleformación.
·MARTÍN-MORENO CERRILLO, Q. (2004): “Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento”. Catedrática de Organización Educativa de la UNED. Grupo Editorial Universitario, pp.55-70. ISBN: 84-8491-432-1.ZAPATA, M. (2003): “Evaluación de un Sistema de gestión del Aprendizaje”. http://www.um.es/ead/aula/calidad/plataformas/eval_SGA_beta_1.pdf

“El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser meramente instrumental para expresarse, densificarse y convertirse en estructural. Pues la tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos sino a nuevos modos de percepción y lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras”. (Barbero: 2003)

Práctica 6: Promocionando nuestro plan de intervención con Google Docs.

(pincha en la imagen)

Google Docs es una aplicación online que facilita Google (https://docs.google.com/) a los usuarios de la red para la creación, vía web, de documentos de texto, planillas de cálculo, presentaciones, formularios, dibujos, sin necesidad de contar con un programa instalado en el PC, Tablet o móvil, y sin importar la plataforma operativa que se utilice (Windows, Mac, Linux). Es una herramienta digital gratis que requiere conexión a Internet, para poder acceder a los documentos y trabajar con ellos, y para utilizarlo se hace necesario tener una cuenta de perfil de usuario en Google (GMail). Al ser un servicio online, todos los documentos que creamos, así como las herramientas que nos permiten editarlos, están disponibles desde cualquier ordenador, no necesita disco local de almacén para los documentos que genera (todo está online, en la web), y no hay que pagar licencia de uso. Es una URL de Internet. Es lo que se conoce como “trabajo en la nube” (o cloud).

Compartir documentos online ha evolucionado nuestra forma en la cual interactuamos con nuestros contactos. Una de las cualidades más importantes que aporta Google Docs es la capacidad para compartir los documentos entre varios usuarios. De esta forma se puede hacer que varios autores estén contribuyendo con información sobre un único documento, teniendo la última versión actualizada directamente en la red.

El ambiente de trabajo es sencillo e intuitivo, análogo al ambiente de otros procesadores de texto. Permite convertir y descargar archivos en varios formatos (PDF, ODT, RTF, WORD, HTML), y subir cualquier documento que tengamos creado con otro programa de informática. Los archivos creados o importados pueden compartirse con una cantidad ilimitada de personas (privado, cualquier usuario que reciba el enlace, público en la web) y colaboradores con distintos permisos (edición y/o lectura), permitiendo con ello controlar todos nuestros documentos. Permite que los usuarios que comparten un archivo, ubicados en distintos puntos geográficos, puedan editarlo en tiempo real de manera colaborativa, desde cualquier equipo que disponga de acceso a Internet. En vez de enviar múltiples correos electrónicos en attachments y con distintas versiones, varias personas pueden editar un documento y compartir sus cambios de forma instantánea. Además, Google Docs guarda un registro de todas las visitas a un documento, así como también las distintas versiones del mismo que se han ido guardando, lo cual permite volver a versiones anteriores si se comprueba que el trabajo no está marchando en la dirección adecuada. Siempre se trabaja sobre la última versión y guarda automáticamente cada minuto según vamos escribiendo.

Por todo ello, Google Docs es una herramienta muy versátil, abre un gran abanico de posibilidades y se ajusta a distintas necesidades. Para su uso en educación tiene un tremendo potencial, produciendo un cambio de rol para el alumnado, que adopta una actitud activa y participativa. Además, almacena documentos terminados de interés para compartirlos e incrustarlos después en wikis, blogs, etc.

En nuestro Plan de Intervención Educativa con Tics, “Diversidad con TICs Deportivas”, el modelo de trabajo imperante ha sido "blended learning"(b-learning), siendo parte de él asíncrono, ya que la mayoría se está realizando en lugares e instantes no coincidentes. Cada miembro va haciendo las aportaciones oportunas y quedando éstas a disposición de los demás, siendo complementadas y comentadas por el resto del grupo con las posibilidades que nos ofrece Google Docs, favoreciendo y enriqueciendo la cohesión social y de grupo.
El enlace a nuestro plan de intervención es el siguiente: https://docs.google.com/document/d/1oVEZUqflbMfKS2hTV2tzWtiYiHCBLYM9Eg1gQs4kxfI/edit
El trabajo en red potencia de forma clara actitudes de ayuda y cooperación, elaboración conjunta de trabajos mediante la escritura colaborativa, valores como el respeto a opiniones diferentes, aceptación de las críticas, regulación del tiempo de trabajo, responsabilidad. Ello lleva también aparejado un enriquecimiento personal mediante el conocimiento de las experiencias ajenas. Publicar los propios trabajos para compartirlos con el resto de compañeros produce un aprendizaje recíproco, llegando a ser una prolongación de la clase y del trabajo en el aula, y facilitando la comunicación entre los compañeros y el profesor fuera del mismo.

Práctica 5: Formación del profesorado en TIC (google docs & pps)

https://docs.google.com/leaf?id=0B_vkwdq2VjRTMmY5Y2YwOTYtNjVmOC00ZmIxLTkyNTctOTI3YTdlYzc2NjVj&hl=es

Práctica 5: Formación del profesorado en TIC (slideshare & ppt)

Plan regional de centro de profesores

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Práctica 4: WIKI 2.0

EDU 2.0 es un sofware de aprendizaje, un software libre. Fue fundado en 2006 por Graham Glass, un empresario ganador el Premio Empresario del Año en 1996, teniendo su base en la ciudad de San Francisco, California.

EDU 2.0 está formado por un conjunto de herramientas educativas que pueden usarse en los centros escolares con características especiales a profesores, estudiantes y padres. Su misión es hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean más eficientes y entretenidos.

El conjunto de aplicaciones educativas incluye módulos de Ciencias, Geografía, Idiomas, Educación Infantil, Lengua, Matemáticas, Música o Tecnología e incluso herramientas de autor -como JClic- y aplicaciones concretas para personas con discapacidad lingüística y auditiva.

Este sitio web educativo gratuito facilita a profesores y alumnos la tarea de impartir y participar en clases en línea. Los profesores utilizan este sitio para crear lecciones en línea que incluyen recursos como imágenes, vídeo y sonido. También pueden configurar, registrar y calificar actividades en línea. El sistema incluye las herramientas de colaboración más actuales, tales como blogs, wikis, foros de discusión, mensajería instantánea, transmisores RSS y sesiones de debate. Los profesores pueden compatir el trabajo y los resultados de los alumnos con sus padres, con el fin de mantenerlos informados sobre su avance. Otra de las aplicaciones educativas es que cualquiera puede enseñar y/o aprender usando el sistema, ya sea en la escuela, en casa, o donde sea que se encuentre. La enseñanza así se vuelve más eficiente y disfrutable.

ESCUELAS
EDU 2.0 incluye funciones para administradores, profesores, alumnos y padres. También puede reunir los centros en distritos para compartir con facilidad clases y recursos.
EDU 2.0 está disponible para centros de educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato (tanto públicos como privados), y proporciona un sistema completo de gestión del aprendizaje para administradores, profesores, alumnos y padres. Incluso se pueden agrupar los centros en un único distrito para facilitar las clases y recursos.

UNIVERSIDAD
EDU 2.0 incluye funciones para administradores, profesorado y alumnos. Además, puede reunir las universidades dentro de un campus para compartir con facilidad clases y recursos.
EDU 2.0 está disponible para universidades y centros de Educación Superior acreditados, y proporciona un sistema completo de gestión del aprendizaje para administradores, profesores y estudiantes. Incluso se puede crear un sitio individual para cada departamento para después agruparlos en un único campus.



El uso de la tecnología supone un importante punto de apoyo para la comunidad educativa, que encuentra ahora en Edu 2.0 todo un conjunto de utilidades diseñadas para facilitar, a través de imágenes y ejercicios prácticos, el aprendizaje de conceptos y temas impartidos en los centros escolares.
El uso fácil e intuitivo de los diferentes programas, su adaptación al temario de niveles de Primaria y Secundaria y, ante todo, la posibilidad de ser usado de forma libre y gratuita por cualquier usuario dentro o fuera de las aulas, constituyen los pilares fundamentales de Edu 2.0.

El presente mapa conceptual muestra casi todas las características principales de este sitio.

http://www.edu20.org/

http://www.educacontic.es/blog/edu-2-0-paquete-de-herramientas-educativas-libres

A través de este enlace podremos ver las aportaciones que, sobre esta práctica, han realizado todos los compañeros.

http://innovaciones5b.pbworks.com/w/page/47766193/Inicio

PRÁCTICA 3 (opcional). TecnoNEEt -Buenas prácticas con TIC-

El Sistema Educativo ha de adaptarse a las demandas de la Sociedad de la Información y a la necesidad de mejorar el nivel y calidad de atención a los alumnos con necesidades de apoyo. Esta meta hace pensar en la necesidad de lograr en ellos un aprendizaje a lo largo de la vida apuntando, como no, a lograr el dominio de destrezas básicas entre las que se incluyen las TIC.
La accesibilidad es tratada en la normativa de ámbito europeo, estatal y autonómico por parte de las distintas administraciones. Considero necesario destacar la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (BOE nº 289 de 3 de diciembre de 2003).

En el ámbito educativo, los países de nuestro entorno y la UNESCO se plantearon en el 2004, en Ginebra en el marco de la 47ª Conferencia Internacional de Educación, una serie de objetivos entre los cuales figuran “desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento” y “garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación”.

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006) nace con la intención clara de conjugar de forma indisociable los principios de calidad y equidad, así se plantea en su preámbulo el “lograr que todos los ciudadanos puedan recibir una educación y una formación de calidad, sin que ese bien quede limitado solamente a algunas personas o sectores sociales, es decir los principios de calidad y equidad”. No olvida esta ley dedicar un articulado a tratar el tema de accesibilidad.

El Capítulo I del Título II de la LOE "Equidad en la Educación" aborda el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE), haciendo especial hincapié en la necesidad de recursos para que este alumnado “pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para este alumnado” rigiéndose por los principios de normalización e inclusión.

Entre las ponencias, comunicaciones y trabajos que se presentaron en el III Congreso Nacional de Tecnología, Educación y Diversidad, celebrado en Murcia (España), durante los días 23 al 25 de septiembre de 2004, y dentro del apartado de "Tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje" destaco como experiencia con TIC "La Educación Física inclusiva: una educación para todos los alumnos sin excepción".

Hoy en día vivimos una revolución de las nuevas tecnologías permitiendo que cada vez más personas tengan acceso a ellas. Desde el punto de vista docente y, en particular, desde el área de Educación Física se hace necesario un conocimiento práctico de estas para llevarlas al campo educativo. Las TIC están demostrando ser un recurso didáctico valioso que aspira a alcanzar un modelo de enseñanza-aprendizaje distinto al tradicional. La comunicación que surge de este modelo debe permitir el acceso a todas las personas sin exclusión.

Está claro que si en las sociedades de la información las escuelas se caracterizan por la utilización de las tecnologías en el aula para lograr nuevas competencias personales, sociales y profesionales, es completamente necesario eliminar las barreras digitales que pueden estar impidiendo el acceso a la formación a los alumnos con discapacidad ya que, de lo contrario se conseguirá aumentar la brecha digital entre estos alumnos y los que no poseen discapacidad.

En el siglo XXI, en plena era de la inclusión, donde los avances científicos y tecnológicos nos brindan múltiples posibilidades para la integración de la persona con discapacidad, resulta obvio admitir que la educación para toda persona siempre es posible y con ello no nos referimos solo a un conjunto de habilidades de tipo cognitivo, sino a la posibilidad de un desarrollo integral de toda persona, tanto en sus aspectos cognitivos, físicos o psíquicos.
Pese a no negar esta obvia realidad, hay una formación mínima en el campo de las necesidades especiales del profesorado que se incorpora para impartir la Educación Física en un centro educativo.
De hecho la idea de adaptar los materiales individualizadamente y personalizar el currículo para cada alumno no tiene históricamente el suficiente tiempo de implantación para evaluar los buenos resultados que obviamente se esperan.

La idea de realizar este proyecto surge como una vía de ofrecer al profesorado de Educación Física una herramienta que favorezca el diseño de actividades que facilite y propicie la integración física, tanto durante estas sesiones como en el tema de la iniciación a los deportes. Con un currículo abierto y flexible en el cual el profesor pueda adaptar las actividades a las capacidades de cada uno de los alumnos. Además, las nuevas tecnologías pueden ser un medio muy útil para llegar a las personas con necesidades educativas especiales ya que la información les llega por diferentes canales sensitivos mejorando la recepción de la información.
Los autores proponen un programa asequible, operativo para el profesorado que pretende mejorar la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales. Este programa aporta una fundamentación teórica de cada sesión a través del módulo del profesor y una serie de sugerencias y propuestas de índole práctica en el módulo del alumno.
En este módulo se ofrecen una serie de actividades organizadas por mayor o menor dificultad, en la que se presentan las habilidades y destrezas que se consideran básicas y que se trabajan dentro del currículo de la Educación Física.
En el primer nivel el alumno simplemente pulsando una tecla o adaptando un pulsador al ordenador podría ver la secuencia de estas destrezas básicas (causa-efecto).
En un segundo nivel se proponen una serie de actividades, secuenciadas en dificultad, sobre la destreza a trabajar.
A modo de conclusión, han realizado un programa informático como apoyo a la labor de los profesionales de la Educación Física que desean dar una respuesta, dentro de su actividad, a todos los alumnos sin ningún tipo de exclusión.

“Toda persona que no tenga igualdad de condiciones en el acceso a la información quedará relegada en su desarrollo social, y será víctima de una discriminación que se está construyendo ahora.” (ROMAÑACH, 2000)


Autores: Maria Dolores Hurtado Montesinos (profesora del Centro de Recursos del C.P.E.E. Pérez Urruti), Lorenzo Carmona Muñoz (profesor taller CEOM). http://tecnoneet.org/docs/2004/3-62004.pdf

Foro TecnoNEEt de tecnología educativa y diversidad. SOTO PÉREZ, F.J. y RODRÍGUEZ VÁZQUEZ, J. (Coords.) (2004). Tecnología. Educación y Diversidad: Retos y Realidades de la Inclusión Digital. Murcia: Consejería de Educación y Cultura.
http://tecnoneet.org/actas2004.php


Sitio web de la imagen: Educación y Diversidad: Retos y Realidades de la Inclusión Digital. Murcia: tecnoneet.org

Bajo licencia “Creative Commons” del tipo Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada (2.5 España).

PRÁCTICA 3. Productos de apoyo.

Tal como reza el encabezado de esta tercera práctica, los productos de apoyo se definen como "cualquier producto (incluyendo dispositivos, equipo, instrumentos, tecnología y software) fabricado especialmente o disponible en el mercado, para prevenir, compensar, controlar, mitigar o neutralizar deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación" (AENOR, 2007).

“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo, de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas” (Cabero, 2001).

En el ámbito educativo, las TIC han venido a establecer un nuevo universo de posibilidades que permiten la apertura de nuevos horizontes y nuevos espacios de interacción entre el alumnado y los contextos en los que se desarrolla. No se trata de una ficción, los ordenadores forman parte de las aulas de nuestros centros y se han convertido en un elemento educativo cotidiano. Su presencia en el aula se asocia a dos funciones básicas: una como un elemento compensador de desigualdades de primera magnitud y, otra, la de ser una herramienta de trabajo escolar.
En el caso del alumnado con discapacidad motórica , el uso del ordenador ha supuesto, en las distintas etapas educativas, un hecho fundamental que está contribuyendo a derribar las limitaciones que en materia de comunicación, lenguaje, acceso a la información, control del entorno y posibilidades laborales pueden presentarse. En la actualidad, cada vez con más fuerza, los ordenadores adquieren mayor presencia y forman parte de la vida cotidiana. Resulta difícil imaginar hoy día un mundo sin ordenadores.

El producto que presento es un ALIMENTADOR DE SILLAS DE RUEDAS PARA PORTÁTILES (BJ-607), dando respuesta a la realidad en el que se ve inmerso el alumnado antes mencionado, y cuyas características señalo a continuación: conector para la silla de ruedas de tipo Canon XLR de tres vías, conector para el portátil según el modelo de portátil a conectar, con una longitud del cable para la silla de 1,3m y longitud del cable del portátil de 1m, valores de potencia y tensión según las características del portátil, además de caja estanca para evitar que las salpicaduras afecten al alimentador.

Este dispositivo permite que el ordenador portátil o tablet se pueda conectar a la batería de la silla de ruedas eléctrica, siendo compatible con la mayoría de sillas eléctricas y todos los tablets. De esta forma siempre se podrá tener batería para el uso del ordenador. Este producto se realiza a medida para el portátil que se solicite.

El distribuidor es BJ-Adaptaciones. Fundados en 2002, crea, produce y distribuye tecnologías de soporte a la autonomía de personas con discapacidad. A través de productos de fabricación propia, distribuciones o soluciones personalizadas, desde BJ se pretende contribuir a la mejora de la calidad de vida de los usuarios.

http://www.bj-adaptaciones.com/
http://www.bj-adaptaciones.com/catalogo/novedades/alimentador-de-sillas-de-ruedas-para-portatiles.html
http://www.bj-adaptaciones.com/productos/fichas/BJ-607_ficha.pdf

“El poder de la Web está en su universalidad. Un acceso para todo el mundo independientemente de su discapacidad es un aspecto esencial” (Tim Berners-Lee, Director del W3C e inventor de la Web).

Recursos con LCC. Documento.

Proyecto: "Sistemas telemáticos de orientación, asesoramiento y recursos para el alumnado en Educación Superior. Análisis y propuesta de futuro. Programa nacional de estudio y análisis. (Ref. EA2006-0026)

La irrupción de Internet en la sociedad y concretamente en el ámbito educativo da cabida también a la figura del orientador, con un peso harto importante en la licenciatura de Pedagogía. Este trabajo trata el rol que éste asume en el nuevo marco virtual (orientador on-line), porque con la aplicación de las tecnologías en los procesos educativos se está obligando al orientador a emprender cambios en su actividad profesional.
Según Domínguez (2003) “la orientación presencial puede enriquecerse en mayor medida con los aportes de las TIC´s. Las herramientas virtuales integradas en los métodos presenciales disponen de elementos básicos para mejorar la calidad del servicio, como: disposición de información actualizada y accesible instantáneamente, vehículo de comunicación con agentes externos, soporte de contenidos complementario a las estrategias relacionales, etc.”
El desarrollo profesional entrenando con nuevas tecnologías debería hacerse una práctica común para todos los profesionales de orientación. Los futuros orientadores necesitan la introducción adecuada y entrenar empleando estas tecnologías de juego antes de trabajar con alumnos. (Greenidge y Daire, 2006).

Autores: Prendes Espinosa, María Paz; Cabero Almenara, Julio; Fernández Breis, Jesualdo T.; Sslinas Ibáñez, Jesús; Valencia García, Rafael; Amorós Poveda, Lucía; Solano Fernández, Isabel María; Castañeda Quintero, Linda J.; Fernández López, Luisa M.; López Vicent, Patricia; Martínez Sánchez, Francisco.

Documento extraído de http://hdl.handle.net/10201/14547
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/14547/1/INFORME%20FINAL_SISTEO_2006.pdf

Bajo licencia "Creative Commons" del tipo Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported (Reconocimiento- No comercial- Sin obra derivada) (CC BY-NC-ND 3.0)

Recursos con LCC. Vídeo.

PROYECTO "INTERNET EN EL AULA"
Orientado a la Educación Primaria.

Si tenemos presente la incursión tan acelerada, y de forma imperante, de las TIC en las aulas, y ante las resistencias inherentes al propio proceso de E/A en este campo de la Era Digital, como son el desconocimiento, el miedo, etc., este proyecto propone recursos para la integración curricular de los medios de comunicación social, con actividades interactivas, lúdicas y amenas, abarcando todas las áreas curriculares, donde los alumnos son los protagonistas en la aventura del saber. Contenidos que se sitúan en escenarios cotidianos, reforzando la idea de lo que aprenden en el aula tiene una utilidad inmediata en la vida diaria. Dichos contenidos se sitúan en tres mundos diferentes, correspondientes a los tres ciclos de la Educación Primaria.
El acceso de la información tiene una triple entrada, según el perfil: alumnado, profesorado y público.

Dentro del Plan "Internet en el Aula" se trabaja en la creación de contenidos educativos digitales accesibles para el alumnado con discapacidad. De los dieciséis proyectos que componen el Plan, dos son específicos del área de Necesidades Educativas: “Atención temprana” y “Déficit de atención, patrones de conducta y autismo”. El apartado accesibilidad está presente en todos los proyectos y no sólo en aquellos que son específicos de necesidades educativas especiales.

A modo de ejemplo, incluyo un enlace del portal educativo de la Región de Murcia, en concreto del área de Educación Física (Proyecto LUDOS). http://www.educarm.es/cnice/ludos/

Autor/es: MEC - CCAA
Este vídeo ha sido extraído de http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=216f5unonkdlp8m7
Bajo licencia "Creative Commons" del tipo Attribution-Non commercial-No derivatives (Reconocimiento- No Comercial- Sin obra derivada) (CC BY -NC-ND)

RECURSOS CON LCC. Imagen.

Toda acción del maestro ha exigido una transformación profunda y trascendental a lo largo de la historia de la educación. La educación de cara a los tiempos modernos se fundamenta en el ideal de perfeccionamiento tanto del hombre como de la sociedad.
Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes desafíos. La sociedad es dinámica y se encuentra dentro de un mundo cambiante. Por tanto, es imperativo que los maestros se preparen desde una perspectiva de formación constante.
La educación por ser dinámica no necesita maestros perfectos sino maestros de vanguardia, maestros que busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propósito de ajustarse a los cambios de un mundo tan dinámico como en el que vivimos.
Davini (1997) indica que el maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional. Para un buen desempeño en su quehacer educativo, el maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos educativos y pedagógicos. A mayor formación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativos y cognitivo de sus alumnos.
El maestro ante un mundo globalizado debe auto reconocerse como un estudiante de por vida. Aunque la imagen del maestro ha cambiado al pasar de los tiempos al igual que su mentalidad y sus necesidades profesionales, debe aspirar a continuar estudios con el propósito de adquirir herramientas teóricas, prácticas didácticas y tecnológicas modernas que le ayuden a fortalecer su labor.
El educador de vanguardia debe conocer y saber manejar los diversos medios tecnológicos. El conocer y manejar la tecnología educativa e informática, ayudará al maestro a preparar programas de capacitación y actualización del docente.
Sánchez (2000) puntualiza que la tecnología es una herramienta muy poderosa, pues sus efectos dependen de su uso, manejo y enfoque pedagógico de acuerdo a los objetivos del programa de enseñanza. Esto significa que el maestro debe conocer y dominar el uso de la tecnología educativa e informática, ya que ésta debe complementarse con la construcción del pensamiento crítico. Y, una vez los maestros conocen los beneficios de la tecnología, pueden implantarla con sus alumnos en el aula.

Fotógrafo: Ángel Fernández Gómez.
Imagen obtenida en el Banco de Imágenes y sonidos http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Sujeto a una licencia "Creative Commons" del tipo "Attribution-Non Commercial-Share Alike" 3.0 Unported (Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual) (CC BY -NC-SA 3.0)

PRÁCTICA 2: LICENCIAS CREATIVE COMMONS (LCC).

Preguntas sobre licencias Creative Commons.

WEB 2.0

Terminamos el tema 1 de esta asignatura hablando de la web 2.0, sus características y herramientas. Aquí os dejo este monográfico donde quedan reflejadas algunas de ellas (blog, wiki, redes sociales).

Web 2.0: Blogs, Wikis y Podcasts

View more presentations from Joan-Tomas Pujola

Las TIC y el sistema educativo español.

http://marianoroman.suite101.net/las-tecnologias-de-la-comunicacion-y-la-informacion-y-el-sistema-a40868

PRÁCTICA 1 -opcional- (PDF- google doc)

Blogs de interés relacionados con las TIC y educación.

PRÁCTICA 1 (opcional) - Búsqueda de blogs relacionados con las TIC y educación.

http://peremarques.blogspot.com/ (CHISPAS, TIC Y EDUCACIÓN). Blog de Pere Marqués. Maestro, licenciado en Económicas y doctor en Ciencias de la Educación. Durante más de 35 años ha trabajado sucesivamente como profesor, director y catedrático en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, llevando a cabo múltiples investigaciones y estudios sobre las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías y publicando libros, artículos y software didáctico que ha obtenido diversos premios nacionales. Actualmente profesor Titular de Tecnología Educativa del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y director del Grupo de Investigación "Didáctica y Multimedia" (DIM-UAB) y de la revista DIM (Didáctica, Innovación, Multimedia), Vicepresidente de la "Societat Catalana de Pedagogia".

La temática del blog está dirigida, especialmente, a mejorar los procesos de E/A con ayuda de las TIC y en el diseño, desarrollo y evaluación de recursos multimedia para la educación. Introduce conceptos tales como “currículum bimodal” (aprendizaje memorístico y aprendizaje práctico –con apoyo documental-) y “memoria auxiliar” para el mejor ajuste de la educación a los requerimientos de la sociedad actual. Su importancia reside en el hecho de conocer nuevas estrategias metodológicas y didácticas para un uso eficaz de las TIC en el aula.

http://www.ticyeducacion.com/ (Educación, TIC y Sociedad). Blog de Sergio García Cabezas. Trabaja con los CTIF de Madrid, colegios de la comunidad y como profesor en el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle en la asignatura de "Informática aplicada a la educación". Además, cursando un doctorado sobre pizarras digitales interactivas (PDI) en Educación Primaria en la Universidad Autónoma de Madrid.

Presenta materiales, manuales y vídeos tutoriales sobre las TIC y educación, además de compartir experiencias y reflexiones. Me parece muy interesante este blog porque nos presenta de forma práctica, a través de tutoriales, la puesta en marcha de diferentes medios y recursos educativos, en pro de conseguir unas competencias y alfabetización digital, tecnológica e informacional, y que en algunos casos giran en torno al eje de la vacuidad por falta de formación en este campo, lo que supone una forma de poder adquirir unos recursos educativos y utilizarlos de manera más satisfactoria en las aulas.

http://www.aulablog.com/ Un lugar de encuentro para docentes interesados en los Blogs. Aulablog es un proyecto impulsado por un grupo de profesores/as de diferentes puntos de España interesados en promover el uso de las TIC en la educación, especialmente de los weblogs. Este proyecto comenzó a gestarse en enero de 2005 y desde entonces vienen trabajando para crear una Web temática sobre el uso de la Tecnología Digital en el aula, centrándose especialmente en el uso educativo de los weblogs. En Aulablog.com se puede encontrar ideas y recursos para iniciarse en el mundo de los Blogs y sacarles el máximo partido como herramienta educativa: artículos sobre los distintos sistemas de publicación, experiencias con los blogs en el aula, enlaces a servicios para la creación de blogs, tutoriales, trucos, complementos, etc.

Los blogs pueden tener diferentes usos educativos, aplicados a cada una de las etapas (infantil, primaria y secundaria) y es una perfecta herramienta para el cambio metodológico, y ante la necesidad de encontrar nuevas fórmulas educativas que se adapten a la realidad virtual en la que viven los alumnos en la actualidad. Sería una de las vías para despertar el interés de los chicos en las aulas con un fin didáctico.

Búsqueda de blogs relacionadas con las TIC en Educación. (Práctica 1 -opcional- en WORD google doc)

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_vkwdq2VjRTNDViZjM5NTEtYjJiZS00N2M2LTgyN2EtMjE5OTVmNWRhZjY3&hl=es

http://peremarques.blogspot.com/

https://docs.google.com/document/d/1uyiRhqq5PZZFcjSb3wZZAFd7BWs6an0vmT8fp1RKWTk/edithl=en_US# (CHISPAS, TIC Y EDUCACIÓN). Blog de Pere Marquès Graells.



http://www.ticyeducacion.com/



https://docs.google.com/document/d/1uyiRhqq5PZZFcjSb3wZZAFd7BWs6an0vmT8fp1RKWTk/edit?hl=en_US# (Educación, TIC y Sociedad). Blog de Sergio García Cabezas.



http://www.aulablog.com/portal/



https://docs.google.com/document/d/1uyiRhqq5PZZFcjSb3wZZAFd7BWs6an0vmT8fp1RKWTk/edit?hl=en_US# (Un lugar de encuentro para docentes interesados en los blogs).

Bienvenidos al blog.

¡Hola a todos los visitantes! Soy Isabel, alumna de 5º de Pedagogía B y una entusiasta de la carrera docente. Mi estancia en la universidad va ligada, fundamentalmente, a ampliar mi bagaje profesional en el ámbito educativo, además de adquirir unos conocimientos, estrategias, recursos y experiencias harto enriquecedoras.
Mis pretensiones con respecto a esta asignatura son altas, ya que ofrece unas herramientas tan claves y que son tan necesarias en el nuevo escenario cultural que supone la Era Internet, en aras de una mayor formación y reciclaje en el desarrollo profesional docente, así como un mejor uso de medios y recursos educativos (PDI, PDA, página web del centro, aula Plumier,...). Saludos cordiales.